Игра − для радости. И та игра, которая радует, сама по себе часто провоцирует развитие ребенка гораздо больше, чем специально организованная учебная игра. Женя Кац рассказывает, как играть с буками и словами, чтобы это было весело.

?Загадки

Очень многие игры, которые развивают словесное или звуковое мышление, − устные. Можно загадывать некий предмет, но отвечать на вопрос только «да» или «нет». Скажем, я загадала то, что стоит у меня на столе. И ребенок начинает спрашивать:
− Оно большое?
Я говорю:
− Нет.
− Оно больше стакана?
− Нет.
− Оно квадратное?
− Почти.
− Оно железное?
− Нет.
− Оно деревянное?
− Нет.
− Оно резиновое?
− Да.
− Оно черное?
− Нет.
− Оно белое?
− Да.
− Это ластик?
− Да, это ластик. Ты отгадал, молодец. А теперь ты мне загадай, а я буду спрашивать.

Можно загадывать какие-то простейшие вещи и вдруг окажется, что их не так-то просто отгадать даже взрослому, хотя загаданный предмет совершенно простой, бытовой.

Можно сделать словесные загадки. Но не классические, народные, которые все знают и которые в сборниках печатают: сидит девица в темнице, а коса на улице. Современные дети не видели, как растет морковка, поэтому они не могут догадаться, что это за коса на улице, почему девица сидит в темнице и почему это имеет отношение к морковке. То есть они готовы выучить и этот текст, и эту отгадку. Но не могут соотнести, они не видели этого, это непростая метафора.

Под загадками я имею в виду совершенно другое. Вы можете описать предмет, назвав несколько его признаков, дав определение. Например, зверь, который мяукает.
− Я загадала полосатого зверя, который ест траву.
Ребенок говорит:
− Тигр?
− Не тигр. Тигр не есть траву. И еще у этого зверя есть копыта и грива.
− А-а-а, лошадка!
− Полосатого!
Или я могу сказать:
− Да, только название зверя начинается на букву «з».
− Полосатая лошадка на «з»… А-а-а, зебра!
Или я могу сказать:
− Кислый, желтый и овальный.
Ребенок:
− О-о, я знаю, это фрукт.
− Да, фрукт. А какой? Его еще кладут в чай.
− Ага, желтый, лимон!
Или:
− Красный, круглый, его кладут в салат.
Я могла иметь в виду помидор, а ребенок говорит: «Редиска». Отлично, тоже годится.

Придумывать такие загадки полезно. Ничуть не менее полезно, чем отгадывать.

?Скороговорки и стихи

Проговорить их и взрослому не так-то просто. Поэтому если вы играете с ребенком в скороговорки, начните с себя. Попробуйте сами произнести быстро-быстро и покажите ребенку, как вы практикуетесь, как вы тренируетесь, как вы ее выучиваете.

Можно играть с какими-нибудь стихами: вы начинаете, а ребенок в конце вспоминает подходящее слово.
− Где обедал воробей? В зоопарке у…
− …зверей.
Пока ребенок вспоминает нужное слово, можно предлагать смешные варианты.
− Погостил у носорога, отрубей поел… дорогу.
− Нет, − говорит ребенок, − не дорогу.
− А что же? С порога.
− Не-ет, не с порога.
− А что?
− Немного!

?Лишнее слово

Еще можно играть − называть какие-то группы слов и угадывать, кто лишний. Что существенно, в этой игре может быть несколько правильных ответов. В нее можно играть на ходу, предложите ребенку придумывать такие загадки. Но важно, чтобы он объяснил свое решение. Например, я могу сказать: «автобус, трактор, троллейбус, трамвай». Какое из данных слов лишнее? Кто-то может сказать, что автобус, потому что он на «А», а все остальные начинаются на букву «Т». Кто-то скажет, что трамвай, потому что только он ходит по рельсам, а все остальные нет. Кто-то скажет, что трактор, потому что это не общественный транспорт, а все остальные возят людей. Понимаете, да? Любое объяснение годится.

Важно, что ребенку тоже полезно придумывать такие задачи. Ведь только взрослые всегда являются носителями истины в последней инстанции: сначала вы загадываете, потом ребенок. И это не только игра, но и процесс общения. Если вам нравится придумывать, то это отлично.

?Снежный ком

Есть такая замечательная игра «Снежный ком». Она и словесная, и развивающая память. Один говорит:
− Кошка.
Второй:
− Кошка, собака.
Третий:
− Кошка, собака, заяц.
Четвертый:
− Кошка, собака, заяц, тигр.
Можно произносить любые слова. Есть также другая версия этой игры. Скажем, первый говорит:
− Я иду в поход и беру с собой ложку.
Второй:
− Я иду в поход и беру с собой ложку и миску.
И так далее. Каждый добавляет свое. Но уже в конце, а не в начале. То есть изначально он должен вспомнить все слова, что сказали до него, потом уже добавить свое.
Когда мы играем с группой детей, то я предлагаю не только называть слова, но еще, если кто-то забыл, можно подсказывать, но только жестами.
Можно называть в каждом слове первую букву, и это тоже для некоторых детей не так-то просто. Но когда вы уже справились, то некоторые загадки − все на одну букву. Например, мы загадываем все слова на букву «М». Я говорю:
− Это такая большая, с колесами, на ней можно ехать.
− Машина.
− Хорошо, тогда я другое загадаю на букву «М». Это такое вкусное, холодное и бывает в вафельном стаканчике.
− О-о, это мороженое!
− А еще это такое сладкое и его делают пчелы.
− Мед.
− А теперь давай ты попробуй что-нибудь на «М» придумать.
И это гораздо сложнее: придумать слово, которое начинается на эту букву, да потом еще его описать − это серьезная работа для ребенка.

?Контакт

Эта игра годится, если ребенок уже знает, что такое первая буква, и понимает определение: «это такой зверь, который мяукает». Если он не называет само слово, а произносит описание, то после этого уже можно играть. Я думаю, многие знают правила, но я на всякий случай расскажу еще раз.
Контакт − игра для нескольких человек, надо хотя бы 3-4 участника. Ведущий загадывает какое-нибудь слово и сообщает всем остальным игрокам первую букву, например «К». Остальные игроки начинают придумывать свои слова, которые начинаются на «К», например, один говорит:
− А это не такой зверь, который мяукает?
Ведущий говорит:
− Нет, это не кошка (если он действительно загадал не кошку).
Другой говорит:
− А это не такой, друг Чебурашки?
Ведущий:
− Гена. Нет, подожди, «К». Это не крокодил.
И так все игроки пытаются придумать такое определение, чтобы они поняли, а ведущий не понял. И если вдруг им это удается, например, один из игроков говорит:
− Она сладкая и ее едят вареной.
Ведущий говорит:
− Каша.
− Нет, она растет в поле, она высокая и у нее внутри волоски.
Ведущий говорит:
− Ой, не знаю.
Тогда остальные игроки начинают считать: до 3, до 5 или до 10, это уж как договоритесь. И говорят «Контакт!», а потом хором произносят отгаданное слово. Если у того, кто давал определение, и у того, кто сказал «кукуруза», сошлось, тогда водящий должен сказать им следующую букву.
− Ну хорошо, тогда говорю вам вторую букву. Вторая буква «О».

И дальше все игроки, которые отгадывали, придумывают уже на «Ко». А потом, скажем, они придумали еще какое-нибудь определение, которое водящий не отгадал, тогда у них появляется уже три буквы. И так потихонечку они отгадывают слово. И кто в итоге отгадал, тот становится следующим водящим.

Это игра не такая простая, как может показаться, − в нее и взрослым бывает нелегко играть. Но если вы не торопитесь, не стараетесь непременно обыграть ребенка, то процесс игры доставим всем удовольствие.

Если не пытаться меряться − кто выиграл и кто проиграл, то она вполне работает. Например, позволяет выяснить, как пишутся слова. С детьми бывает очень смешно играть, они придумывают нетривиальную орфографию и не всегда понимают, какая буква следующая в загаданном слове.

?Кузовок

Есть похожая игра, когда нам важно не начало слова, а конец: все на «-ок» − «Кузовок».
«Шел Саша в лесок, взял с собой кузовок.
Что на «-ок», все кладет в кузовок».
И рассказываем ребенку, что кузовок – это такая корзинка
− Нашел грибок, положил в кузовок.
Можете рисовать и лепить все, что нашли.
− Что еще можно положить в кузовок?
− Листок (положил в кузовок).
− Что еще?
− Сапог.
− Ну ладно, годится.

?Цепочка слов

Многие играют в города, когда придумывают город на последнюю букву, но города для детей младшего возраста − слишком сложно, они не знают так много названий. Поэтому можно играть в обычные слова. И я говорю, например:
− КоТ. Какая у него последняя буква? «Т». Значит, тебе теперь надо придумать на «Т». Ну, давай.
− ТрактоР.
− Ага, тогда я придумываю на «Р». Я говорю «рукаВ», ну-ка, давай подумай, какая у него последняя буква?
И тут возникает интересная вещь. Ребенок говорит:
− «Ф»?
Я говорю:
− Знаешь, это можно проверить. Вот давай подумаем, у куртки один рукав, а если много? Два рукаВа. Мы же говорим «два рукаВа», а не «два рукаФа»
Ребенок соглашается:
− Ну конечно, рукаВа.
− Отлично, теперь ты знаешь. Рукав – последняя буковка «В». Видишь, мы с тобой это проверили.
Совершенно не обязательно говорить, что потом ты будешь учить это в школе. И это отличный способ понять, проверить, какую букву написать.

?Загаданные буквы

Я загадываю какую-нибудь букву, а потом дети предлагают слова, и я говорю, есть ли там эта буква, и если есть, то сколько раз она встречается. Например, они говорят:
− Кот.
Я отвечаю:
− Нет такой буквы, ни одной.
Дети продолжают:
− Гора.
Я подтверждаю.
− Одна.
Они говорят:
− Ананас.
Я:
− Ни одной.
Они говорят:
− Рыба.
Я:
− Одна.
И тогда они уже могут предположить, какая это могла быть буква. Например, сейчас я загадала «Р».
А можно попросить ребенка загадать букву, и тогда уже его будет очередь пытаться понять, какие буквы есть, а каких нет. И это довольно серьезный анализ.

Автор: Женя Кац
Цикл онлайн-лекций “Игра и дети”

Получите бесплатно

Волшебный планер-помощник для всей семьи

То, что только тянуло силы, может внезапно оказаться ресурсом...

You have Successfully Subscribed!

Subscribe To Our Newsletter

Join our mailing list to receive the latest news and updates from our team.

Как появился цикл
«Когда быть родителем сложно»

3 августа 2015 года психолог Людмила Петрановская прочитала в «Большой Медведице» лекцию о родительском выгорании, которая отозвалась в сердцах тысяч мам по всему миру.

Ту лекцию мы назвали «Мама на нуле». Эти два слова сняли табу с темы родительской усталости и выпустили на свободу чувства, которые мешали мамам быть, прежде всего, живыми.

Так выглядела обложка к циклу

Скриншот поста от 3 августа 2015 года

С тех пор мы возвращались к теме родительского выгорания снова и снова — поддерживая и обнимая родителей в трудные моменты и в непростых ситуациях.

Наш главный редактор Анна Куусмаа вместе с Людмилой Петрановской стали соавторами книги «Мама на нуле. Путеводитель по родительскому выгоранию».

В помощь родителям мы подготовили два онлайн-цикла о сложных переживаниях в родительстве с психологом Любовью Тихомировой — «О внутренних чудовищах» и «Мама на Луне».

Создали группу поддержки «На ручки. Обнимательная для родителей», которая объединила более 5,5 тысяч участников по всему миру.

Однако мир чувств, эмоций, неподконтрольных реакций, мир отношений с собой и с близкими огромен и разнообразен. А потому чем больше у нас как родителей вариантов поддержки, тем легче и… радостнее:)

Вопросы остаются, но это не значит, что невозможно найти ответы

Каждый день мы слышим просьбы о помощи от родителей детей самого разного возраста.

  • Как быть, если ребенок уже подрос, хлопот, вроде бы, стало меньше, а временами по-прежнему бывает крайне сложно справиться со своими эмоциями, адекватно отреагировать на поведение ребенка или сложную ситуацию?
  • Как быть, если знаешь и понимаешь: «чтобы отдавать заботу ― нужно сначала наполнится самим», но на деле качественно восполнять собственный ресурс не получается? Если слишком сложно выделить время на себя или если усталости, раздражения, тревожных мыслей не становится заметно меньше даже после «отдыха»?
  • Что делать, если сложно выдерживать оценку родительских способностей или ребенка от посторонних? А если в моменте теряешься, а потом долго переживаешь? Как перестать сравнивать себя и ребенка с другими?
  • Почему родные «не видят», когда нужна их помощь? Как научиться договариваться с близкими, если взгляды на воспитание у всех разные?

Все эти вопросы (и многие другие) мы вместе с другими родителями задавали психологу, которому, без лишней скромности, больше других доверяют сегодняшние мамы и папы. Психологу, с очной лекции которого 5 лет назад началась история «Большой Медведицы».

Специально для слушателей нашей Школы Людмила Петрановская создала новый онлайн-цикл «Когда быть родителем сложно».

Этот цикл не только про возможное выгорание и не только для начинающих мам.
Мы двигаемся на другой уровень и смотрим шире,
чтобы:

  • увидеть более глубокие связи, которые влияют на наше отношение к различным ситуациям в родительстве и, соответственно, на наше поведение;
  • понять, в какие «пробоины» ― внутренние установки ― утекает наш родительский ресурс, и научиться их «обезвреживать»;
  • разобраться, что конкретно делать, если отношения с ребенком или близкими не ладятся.

Присоединяйтесь!

You have Successfully Subscribed!